跟着剑菜楼一起了解下教师资格证考试真题的信息，希望可以帮你解决你现在所苦恼的问题。

教师资格考试真题应该怎么用?

教师资格考试真题应该怎么用?

【导读】当然教师资格证考试主张做真题，虽然考过得题目不会再考，但是可以变换一种考法，其实知识点是不变的，所以真题成为了我们复习的依据，在进行基础知识复习以后，就是通过真题来进行练习了，真题在这里发挥着很大的作用，比如查漏补缺、考试考点总结等等，那么教师资格考试真题应该怎么用呢

1、开始可以做一些篇章的题，来巩固一下之前学习的漏洞，边做边找到学习过程中的不足。

2、中后期做教师资格证考试真题

，做真题的时候完全可以模拟一下正式考试的时间模式。在考试规定的时间范围内做完试卷，做完后对照答案，也要有一个评分，注意查漏补缺。

3、做完的真题试卷也不能放在一边就不看了。要学会分析试卷中出现的重难点，并且对于相关的知识点有个大概的理解和记忆。

4、在后期巩固教师资格证考试考点时刷题是一种重点加强的方式，但是如果刚开始就能根据当时所学的考点边刷题边巩固当时的考点，就更好不过了。

5、好记性不如烂笔头。在通读教材的过程中，做读书笔记就相当于把全书的的知识点做了一个脉络梳理。可以利用思维导图。对于难理解和难记忆的知识点，一定要在读书笔记上记录下来。建议第二遍阅读教材的时候开始做读书笔记。这样第三遍复习时会更得心应手。

教师资格考试真题应该怎么用就说到这里了，祝愿各位考生都能顺利通过考试，另外不要因为一时的失败就气馁，教师资格证是教师的准入证，不会考察的太难，好好准备都是可以通过教师资格证考试的，并且拥有教师资格证的好处也是蛮多的，更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，环球快问会及时更新。

国家教师资格小学语文面试真题

下面是教师资格证小学语文面试真题，现整理如下。每年面试真题都在更换。

中学语文教师资格证考试真题及答案

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初中高中笔试科三粉笔-语文是一份专为备考初中和高中教师资格证考试的考生准备的语文学科辅导资料。该资料涵盖了语文学科的重要知识点、考点和常见题型，提供了详细的解析和答题技巧。通过使用科三粉笔-语文，考生可以系统地学习语文学科的基础理论和实践应用，提高对语文学科的理解和掌握。这份资料旨在帮助考生全面复习语文学科，提升解题能力和应试水平，为顺利通过初中和高中教师资格证笔试打下坚实的基础。

小学教师资格证考试真题

山西教师资格理论考试真题预测

小学教育心理学

一、填空题

1．教育心理学是研究教育情景中＿＿的基本的规律科学．2．皮亚杰觉得是智慧的最高体现

3．科勒觉得学习是通过过程实现的

4．奥苏佰尔结识学校情境中的成就动机要由认知驱动力＿和附属驱动力等三方面构成

5．一般而言，概念货规则的正例传递了最有助于的信息，而返利则传递了最有助于＿＿的信息

6．定势即先于一定的活动而对指向该活动的一种状心

7．科尔伯格研究道德发展的措施是

8．课堂教学效率的高下取决于教师，学生和 等三大要素的互相协调

是辅导教师设身楚地去体会受辅导学生的内心感受，进人到她的内心世界之中

二、选择题

1．现代教育心理学奠基人是0

A 桑纳克 B 冯特 C 斯金纳 D 布鲁纳

2．根据埃克克森理论，6-11岁小朋友的发展任务是培养（)

A 积极感 B 自主性 c 自主性 D 勤奋感

3．取消厌恶性刺激以提高反映概率的过程是0

A 正强化 B 负强化 c 惩罚 D 奖励

4．学生会写”水”这个字后来，有助于学习”森”这种迁移属于0

A 负迁移 B 逆向迁移 c 垂直迁移 D 具体迁移

5．研究表白，学习的纯熟限度超过＿时，效果并未递增，很也许引起厌倦A50%B100%C150%D80%

6．耶克斯多德森定律在下列应用中对的的是0

A 学习简朴时，教师发明相对轻松自由的氛围

B 遇到苦难学时，使学生尽量紧张

C 学生遇到困难时．教师要心平气和的引导，以免学生焦急

D 专家中档难度的内容时，让学生自学

7．生成性学习就是要训练学生对所阅读或听讲的内容产生一种0

A 新的理解 B 不同的见解 c 认知方略 D 类比式表象

8．根据严谨限度，教学评价可分为）

A 形成性和总结性 B 常模参照性和原则参照性

历年教师资格证考试辨析真题及答案(二)

13、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

这种说法是不正确的。

并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。

14、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

这种说法是不正确的。

教学的任务不仅是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧，而且还要发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学身体能，提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

15、逆向迁移就是负迁移。

这种说法是不正确的。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。

16、遗传素质决定能力发展的水平。

这种说法是不正确的。

遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但遗传只是为智力发展提供了可能性，要是智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭和学校教育多方面的共同作用。

17、教育可以改变政治经济制度发展的方向。

这种说法是不正确的。

教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。

18、直观教学是教学手段，也是教学目的。

这种说法是不正确的。

直观教学(原则)是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。

19、习得性无助感与人们对失败的归因无关。

这种说法是不正确的。

习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成的原因是连续的失败，并把失败归与内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)。

20、负强化就是惩罚。

这种说法是不正确的。

负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的频率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的频率。

21、动物界也存在教育。

这种说法是不正确的。

教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象;动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

22、知识的多少与能力的高低成正比。

这种说法是不正确的。

知识的掌握和能力的发展是不同步的，只是多了能力不一定高。

23、学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

这种说法是不正确的。

学习迁移不仅可能对学校起促进作用(正迁移)，也可能起阻碍作用(负迁移)，还可能不起作用(零迁移)。

24、个体的道德认识与道德行为是一致的。

这种说法是不正确的。

道德认识和道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。

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